開展《教師的詩意生活與專業成長》的 教師讀書計劃 訂購專線：010 81255568 010 80112263 為提高廣大教師的綜合素養，促進教師專業成長，努力造就一支 師德高尚、業務精良、具有現代教育思想、扎實專業知識、良好教學方法、較強科研能力 的高素質教師隊伍，進一步提高教育教學質量，擬開展《教師的詩意生活與專業成長》 教師讀書計劃 活動。《教師的詩意生活與專業成長》 教師讀書計劃 活動，在以教師為核心，通過系列讀書、反思活動，擴大教師閱讀視野、形成閱讀習慣、提升精神境界、解決教師心理困惑、提高綜合素養，建設學習型校園，促進全體教師與學生和學校的共同提高。 《教師的詩意生活與專業成長》 教師讀書計劃 活動是一項涉及到教育理念更新、教育教學方式轉變、教師素養提高和學校文化建設的系統工程，，將讀書與工作、實踐與研究、學習與反思的關系緊密結合，培養教師閱讀習慣和建設學習型校園、提高教師理論素養、心理素養與增強實踐能力緊密結合起來，增加對教師這個職業幸福的理解。閱讀是一種有效的學習方式和受益終身的學習技能，根據學校和教師的實際狀況，探索富有特色的學習方式、方法；要將理論學習與校本培訓結合起來，把讀書的過程變成實踐與研究的過程，將日常教學中感到困惑的問題作為研究課題，圍繞課題研究進行學習，在研究中學習提高。開展讀書活動可以引導教師結合讀書學習進行反思，指導教師在實踐中積極應用所學理論、用理論指導實踐。建立科學合理的教師讀書評價激勵機制，引導教師自覺、主動地參與到讀書活動中來，確保讀書活動取得明顯成效。 《教師的詩意生活與專業成長》肖川著 出版日期：2009年9月 規格：32K281頁 出版社：新華出版社 定價：25.00元現由北京盛世文軒文化有限公司面向全國代理發行，請訂購單位或個人真實有效填寫訂購回執并加蓋單位印章，傳真至010-80112263，熱烈歡迎您來電來函! 訂 購 回 執 北京盛世文軒文化有限公司全國統一定價訂購數量 （ ）冊訂購單位地址 郵政編碼： 收件人：訂購單位名稱：（蓋章） 電話： 匯款方式：合計金額：（大寫） 萬 千 百 十 元整￥ 元電話：010 81255568 80112263 聯系人： 內容簡介： 目錄：第一輯詩意地生活1、著力提高教師生活的幸福指數2、生命的境界3、信 望 愛4、積小成以成大成5、目標、時間管理與壓力應對6、生命有尊嚴的存在狀態7、詩意地生活8、個性成就美麗9、望老師慈悲為懷10、教師：努力成為家長的模范11、六個 講一點 12、采菊東籬下，悠然見南山第二輯教師的解放1、教師的解放2、祝福教師3、名師不可 仿 4、教師的五項修煉5、學而不厭與誨人不倦6、培植教師的課程意識7、鼓勵學生大膽猜測8、教師成長的策略9、寫作與教學10、成為有思想的教師第三輯作為理想主義者的教師1、自覺培植教師現代民主政治的理念2、教師的職業優勢3、老師，您好4、懂得盡可能多一點5、作為理想主義者的教師6、讀書與成長7、今天，我們怎樣做教師8、對教師的期待9、給教師的建議10、中國古代的教育智慧11、校本教研與教師成長12、校本培訓的具體路徑第四輯教師的學習與成長1、以古典的心情對待學習2、教師的專業成熟及其途徑3、教師的 六個學會 4、教育探索：從自我反思開始5、文化生態視域中的師生關系6、教育試驗的文化解讀7、教育永恒的支柱：歷史與文學8、教學：認知、交往與審美9、追求教學的最佳效果10、完美的教學11、從教學模式到教學藝術12、完整的理解學習第五輯聚集課堂1、課程知識的特征2、課程與教學3、真正的學習情境4、幫助學生理解教學過程5、學習策略與知識的自主建構 6、洋溢著生命溫暖的課堂7、語文的視界8、作文教學瑣談9、多一點學法指導10、讓教師的講解扮靚課堂第六輯我的教學主張1、我的教學主張2、知識觀與教學3、數學的魅力4、 教什么 和 怎么教 5、一堂課中的必要環節 6、 理解 的前因后果7、公開課與常規課8、解讀 朱子讀書法 9、在歷史中感悟永恒10、真誠深刻豐富11、我反對少兒讀經摘要:《教師的詩意人生與專業成長》 肖川著定價：25.00元如何營造我們的幸福人生，如何促進我們的專業成長，這是教師生命最重要的兩大主題，是需要我們用一生的努力去探索的主題。為什么要特別強調教師的幸福人生呢？首先， 人是目的 。這是啟蒙思想家康德提出的重要的思想命題。這里的 人 ，是指現實的、具體的個人。人是目的和手段的統一。今天，人們說： 人人為我，我為人人 ， 人人為我 就意味著 人是目的 。人是目的和手段的統一，目的是第一位的。它意味著每一個人的自由、解放、發展和幸福本身，就有著無需證明的價值，有著自滿自足的價值。因為人作為生命的最高貴的存在，其本身就有著至高無尚的價值。今天，我們倡導 以人為本 ，這標志著社會的進步，而 以人為本 最深刻的含義就是 人是目的 。其次是因為，倘若一個社會中，有更多的人能夠感受到生活的幸福，這個社會將會變得更為安全、更為和諧、更為融洽、更有前途和更有活力。經驗告訴我們，一個能感到生活幸福的人一定會更多地珍惜生活、善待自我、友愛他人和奉獻社會；而相反，一個感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自棄，嚴重的還會仇視他人、敵視社會，成為社會的潛在威脅。教師是任何一個社會中龐大的和有影響力的一個職業群體，這個群體的人們生活的幸福指數的高低，必然會影響到整個社會的整體福利。之所以要特別強調教師的幸福人生的第三個原因就是，只有有更多的教師能夠感到職業的自豪感、成就感并進而感受到生活的幸福感，優質的教育才有可能。我們不難想象，一個感受到生活不幸的人，很難去創造一個積極的、溫暖的、充滿生命情懷的課堂，也很難用真誠的愛心去與學生進行廣泛的交往。只有當一個教師能夠由衷地感受到生活的美好，內心中蘊積著對生活的熱愛與柔情，才可能自發地散發出人性的光輝，才能自然、真誠地帶給學生細膩的關懷、用心的呵護和正直、光明的期待。教師幸福人生的營造有助于教師的專業成長。教師的專業素養就包括專業精神、專業知識和專業技能。這是因為一個生活的幸福指數比較高的人意味著低焦慮感、低倦怠感、高成就動機和高自尊需要；也意味著沒有太多的后顧之憂，比較接受現實，悅納自我，心存感激和追求卓越，這樣的人既更可能更重視專業成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態去提升自己的專業素養。簡單地用 師德 一味地來要求教師要如何有愛心、有耐心地對待學生，而對教師自身的生存狀態不管不顧、不聞不問就很有些 道德綁架 、 精神施虐 的味道。中國有 道德虛偽 、 偽崇高 的惡劣傳統，對人進行 道德綁架 就是常常采用的伎倆。這是我們今天需要特別警惕和摒棄的。教師專業素養的提高之所以有助于教師生活幸福指數的提升，是因為教師的專業素養會影響到教師工作過程中的感受。如果一個教師專業素養比較高，他就更能感受到工作過程的樂趣；他就會有著極高的自我效能感，變得越來越自信；他就更能感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余、左右逢源、勝任愉快。相反，則會感到力不從心、捉襟見肘、如履薄冰、進退維谷，就常常會有那種挫敗感、沮喪感、焦慮感和壓抑感。其次是因為，教師的專業素養會極大地影響教師自尊需要的滿足。能夠贏得別人的認可、接納與欣賞，是每一人心中最深刻和最持久的一種渴望。如果一個教師專業素養比較高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任，他在所歸屬的團隊中就能獲得比較高的個人聲望，在別人心目中比較有地位，他就會令人刮目相看、尊敬有加。一個專業素養比較差的教師，則難以讓人產生信任感，一些素質不高的家長還會特別對其挑剔，甚至時常在孩子面前敗壞其形象，損毀其威信。再次是因為，作為教師的專業素養是作為一個人的素養最核心、最重要、最具有廣泛遷移價值的一部分。作為教師的專業素養就包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達的能力（包括口頭語言、書面語言的表達，也包括穿著打扮、待人接物，特別是情緒的自我管理的能力），獲取信息、建構知識的能力等等。一個善于與學生溝通和交流的人，也一定善于與生活中其他的人溝通與交流；一個在課堂上善于表達的人也絕不可能在生活中不善言談、笨嘴笨舌，一個在學生面前善于情緒的自我管理的人，更不可能在社會生活中常常情緒失控，動不動就發火。一個人在講臺上的表現與他在生活中的表現是一致的。對一個教師來說，講臺只是生活舞臺的一部分。一個有良好師生關系的教師也一定有良好的其他的人際關系。當一個教師有比較高的專業素養時，他也一定享有比較高的生活品質。因此，對一個教師來說，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說， 每一個人的發展都是其它人發展的條件 ，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。教師的專業成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長。為了文明的進步，為了我們能享有更高的生活品質，為了能為學生提供更優質的教育服務，全社會都應該關注教師的生存狀態、關注教師的專業成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學習、不斷提高專業素養，用我們過硬的本領和良好的風范贏得整個社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。 教師的職業是神圣的，但教師們也是平凡的人，在追求工作快樂的同時，他們也在追求生活的幸福。只有感到幸福的人,其人生才是快樂和陽光的。作為一名教師，同樣享有幸福的權利，因為只有教師幸福了，他們才能全身心地投入到教育教學中。但隨著工作壓力、生活壓力、職業倦怠、價值觀以及自己專業成長等不同方面的影響聽到最多的是他們對工作的牢騷和苦衷，無人言及幸福。那么，影響教師幸福的原因在哪里呢？1、工作是一種生活方式，是生命的重要內容。如果把它看作負擔，將之視為謀生的手段，那么體驗到的一定是痛苦；反之，將它當成自己喜歡的事情，就會體驗到幸福。2、對教師來說，最大的幸福莫過于自己的學生學有所成。學生收到大學通知書、在競賽中獲獎、與以前相比成績進步了、懂得關心別人了 看著學生的進步和成長，教師就會覺得自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值感的實現，教師體驗到了 付出 所帶來的幸福。3、師生交往中，對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，哪怕一句簡單的節日問候、一聲 老師你要多注意身體 的真切關懷，都會讓老師心頭溫暖，幸福猶存。但隨著社會功利思想的影響，師生感情日漸淡薄，尊師已成為少數孩子獨演的節目。4、領導的賞識，是影響教師幸福指數的重要因素。因為對教師來說，領導的支持和肯定意味著自己在組織中的位置和自己的工作成績是否得到認可等等。但如今有不少領導，仍擺著十足的官架子，對教師的工作指指點點，挑肥揀瘦，對成績只一句工作是大家做的，草草了事。太傷人心。5、在工作中，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師教育教學質量的直接評價者。可現在有些家長總以 上帝 的身份自居，隨意謾罵、攻擊教師，擾亂教師正常的教學秩序，教師的辛勤勞動得不到家長起碼的信任和尊重。6、我們的社會給教師戴上了太多的高帽，但教師是人不是神，他也會犯錯，我們只要嚴格處罰就是了，但社會媒體的大書特寫、大棒猛砸，長了不少不良學生的囂張氣焰，滅了一線教師的工作士氣，也抹殺了他們潛在的幸福。7、由于社會上的不良影響，學生問題日益嚴重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學生問題，在一天天與問題生的周旋中，教師感到身心俱疲，幸福無有。8、一方面，生源日漸減少，教師面臨著人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由于現代社會對人素質的要求越來越高，對教育質量的要求也水漲船高，過多的壓力使得教師難以喘息，談何幸福。9、社會生活水平日趨提高，教師的待遇和薪水卻是原地踏步，付出的沒在物質方面得到回報，教師也是普通人，需要生活，需要吃飯。10、師者，傳道、授業、解惑也，卻被有些人強加以監護人的職責，學生在校出了事故，家長找，領導傳，教師如驚弓之鳥，活動課不敢上，上了也是緊捏一把汗，生怕出現安全事故，難辭其咎。11、團結向上的集體能促進個體的發展，和諧互助的人際關系也能影響教師的幸福。試想假如教師的精力整天用在與別人的勾心斗角中，同事之間互相猜忌、爾諛我詐，除了感覺累之外，幸福從何談起。以上列舉的11個幸福指數不高的原因大多數都是教師心理的原因造成的，其余才是周圍環境造成，如何提高教師幸福指數不是一朝一夕就能提高的，而因經過慢慢調整，從心理慢慢的認識接受來予以調節，只有心理調節好了，幸福指數高了，才能更好的進行教育教學和專業化成長，而如何開展長期的教師心理活動與專業成長的幫助計劃則可以建議各級教育管理部門開展中小學 教師讀書計劃 的活動來為提高廣大教師的綜合素養，通過系列讀書、反思活動，擴大教師閱讀視野、形成閱讀習慣、提升精神境界、提高綜合素養，促進全體教師和學校的共同提高。《教師的詩意生活與專業成長》從改變教師的心態著手，把什么是幸福？為什么要強調教師的幸福人生呢？教師幸福人生的三個維度依次展開用思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給廣大教育工作者上了關于教育學習、專業成長、人生幸福的一堂課。 詩意的標題和中肯的建議 讀肖川《教師幸福人生與專業成長》后感最近，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書。書中的內容簡約但卻精辟，使我經歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以視通萬里的視界和睿智的語言，闡述了教師專業成長與教師幸福，書中關于教師學習、專業成長、人生幸福等令我受益匪淺，給我留下深刻的印象，這些內容有很多論述，我就不再贅述！今天，我想談談正文中詩意的標題和附錄教育隨筆的中肯建議，與朋友們分享！分享一：詩意的標題肖川老師在正文中，用詩意的語言對每章標題進行了概括，我通過查詢相關資料，分別找到了它們的出處，望能幫助你了解更多含義：第一章標題 此中有真意，欲辯已忘言 教師的幸福人生 和第七章 采菊東籬下，悠然見南山 享受休閑 ，出自陶淵明的二十首《飲酒》詩之一， 結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。 第二章的標題 此生歸路愈茫然，無數青山水拍天 遠離教師職業倦怠 ，出自 蘇軾【慈湖夾阻風五首】， 捍索桅竿立嘯空，篙師酣寢浪花中。故應菅蒯知心腹，弱纜能爭萬里風。 此生歸路愈茫然，無數青山水拍天。猶有小船來賣餅，喜聞墟落在山前。 我行都是退之詩，真有人家水半扉。千頃桑麻在船底，空余石發掛魚衣。 日輪亭午汗珠融，誰識南訛長養功。暴雨過云聊一快，未妨明月卻當空。 臥看落月橫千丈，起喚清風得半帆。且并水村欹側過，人間何處不巉巖。 第三章的標題 掌上千秋史，胸中百萬兵 完善教師知識結構 ，出自高亨《水調歌頭》， 掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。喚醒蟄龍飛起，掃滅魔炎魅火，揮劍斬長鯨。春滿人間世，日照大旗紅。 抒慷慨，寫鏖戰，記長征。天章云錦，織出革命之豪情。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。攜卷登山唱，流韻壯東風。 這首《水調歌頭》寫于1964年，作者對毛澤東的崇敬之情躍然于紙上。詞中的恢宏大度、磅礴氣勢正是一代偉人的寫照，以至于曾經一度有人認為這是毛澤東自己的作品。第四章的標題 座中多是英豪 因材施教，從轉變學生觀開始 ，出自于陳與義《臨江仙-夜登小閣，憶洛中舊游》, 憶昔午橋橋上飲，座中多是豪英。長鉤流月去無聲，杏花疏影里，吹笛到天明。二十馀年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。 第五章的標題 運用之妙，存乎一心 課堂管理與班級管理 ，出自于《宋史 岳飛傳》，岳飛對宗澤說： 陣而后戰，兵法之常，運用之妙，存乎一心。 第六章的標題 心有靈犀一點通 良好的家校溝通 ，出自于李商隱《無題》， 昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。 分享之二：教育隨筆的中肯建議